7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，正式打響“雙減”第一槍。

　　如今，距離“雙減”落地已經(jīng)過去150多天。12月21日，教育部召開新聞發(fā)布會公布“雙減”成績單，校內(nèi)減負(fù)成效初顯，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減超八成。留下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一部分轉(zhuǎn)為非營利性機(jī)構(gòu)，實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，為人民群眾提供公益服務(wù);不適合轉(zhuǎn)非的將被進(jìn)一步注銷。

　　可以說，“雙減”改革的決策層次之高、執(zhí)行力度之大和影響范圍之廣，是我國教育改革歷史中前所未有的�！半p減”的根本要旨在于構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)青少年健康、科學(xué)和全面成長。自從“雙減”出臺后，教育部協(xié)同相關(guān)部門積極謀劃、推進(jìn)落實(shí)、多方發(fā)力，取得了顯著成效。

　　落實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，提質(zhì)增效初見成效

　　如何有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)?如何更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?需要積極思考，努力應(yīng)對�！半p減”提出，讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)校主陣地，保障應(yīng)教盡教、學(xué)足學(xué)好，做到“三提高”，即提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平和提高課后服務(wù)水平，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)服務(wù)能力、多樣化資源供給能力的逐步“雙增”。

　　首先是作業(yè)不斷優(yōu)化，更好地發(fā)揮育人功能。作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著診斷、評價(jià)和指導(dǎo)的重要作用，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是學(xué)校落實(shí)“雙減”主體責(zé)任的應(yīng)有之義。如何充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得愉快體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)意義，建構(gòu)知識和發(fā)展能力，考驗(yàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，作業(yè)總量和時(shí)長得到有效控制。各地各校普遍制定了比較完善的作業(yè)管理辦法，建立了作業(yè)的校內(nèi)公示制度，作業(yè)總量和時(shí)長調(diào)控基本達(dá)到了規(guī)定要求。另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)得以優(yōu)化，作業(yè)質(zhì)量顯著提高。小作業(yè)，大文章，作業(yè)內(nèi)容、形式等設(shè)計(jì)已然成為學(xué)校教科研的重要內(nèi)容�；�于信息化手段的“智慧作業(yè)”，更好滿足學(xué)生個(gè)性需求;更多開放性、實(shí)踐性和綜合性作業(yè)讓學(xué)生收獲更多。

　　第二，推進(jìn)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量得以提升。深化課程教學(xué)改革，不斷提升教育教學(xué)效率和質(zhì)量是“雙減”工作的根本。“雙減”實(shí)施以來，各地各校不斷推進(jìn)課程建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展需求提供豐富多樣、更具可選擇性的課程。不斷優(yōu)化課程實(shí)施，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率。以跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨領(lǐng)域視角，充分應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐性、研究性和綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。通過課程教學(xué)改革創(chuàng)新，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

　　第三，豐富的課后服務(wù)成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一區(qū)一策、一校一方案，各地各校積極謀劃，讓課后服務(wù)成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一方面堅(jiān)持立德樹人，通過盤活、整合校內(nèi)外資源，以共享、開放、協(xié)同的新形態(tài)，聯(lián)手校內(nèi)外共同規(guī)范并探索課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)教育供給，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，讓學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，課后服務(wù)兼有學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的功能，通過分層學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、“導(dǎo)師制”等方式，加強(qiáng)了學(xué)生輔導(dǎo)的針對性，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。國家統(tǒng)計(jì)局在秋季開學(xué)后的專題調(diào)查顯示，85.4%的家長對學(xué)校課后服務(wù)表示滿意。目前，學(xué)校的課后服務(wù)，校社聯(lián)動、管校聯(lián)動的“育人”大格局正在形成。

　　重塑校外培訓(xùn)生態(tài)，助力素質(zhì)教育

　　此前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了學(xué)校教育之外的另一個(gè)體系，綁架了學(xué)校、學(xué)生和家長，促成了教育焦慮升級，嚴(yán)重危害了正常的教育生態(tài)。

　　“雙減”落地以來，多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陸續(xù)做出調(diào)整，全面轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育。一方面，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)師資通過遴選進(jìn)入公立學(xué)校，成為公立學(xué)校師資隊(duì)伍的有益補(bǔ)充;另一方面，政府或?qū)W校通過購買服務(wù)方式，讓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為助力學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展與綜合素質(zhì)提高的優(yōu)質(zhì)資源供給。校外培訓(xùn)生態(tài)正在重塑，素質(zhì)教育理念得以增強(qiáng)。

　　家庭教育回到科學(xué)施教、家校合作的軌道上

　　“雙減”實(shí)施以來，科學(xué)教育觀念得到了越來越多家長的支持和認(rèn)同。不再用分?jǐn)?shù)來狹隘定義“好孩子”，而是回歸育人本位，關(guān)注孩子人格、身心的成長，重視美育教育，充分尊重孩子個(gè)人的興趣和發(fā)展，在教育孩子的問題上多了些理性、少了些焦慮，多了些寬容、少了些功利。

　　“雙減”對家庭教育改善成效明顯，很多家長對“雙減”帶來的利好都有切身體會和感受�！坝H子關(guān)系融洽和諧了，與孩子的互動更多了。”“孩子精神狀態(tài)好多了，我們的焦慮感降低了很多!”家長對于學(xué)校教育教學(xué)更為認(rèn)同和滿意，利于家校共育，形成更強(qiáng)的合力。“孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很好，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。學(xué)生有問題，老師當(dāng)堂講解，可以鞏固所學(xué)知識。同學(xué)之間還可以相互討論，共同進(jìn)步�！薄罢n后服務(wù)讓孩子不僅學(xué)習(xí)效率提高了，還逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！薄半p減”帶來的這場改革，也在倒逼家庭教育回歸育人本位，科學(xué)施教，與學(xué)校形成強(qiáng)大的育人合力。

　　“雙減”推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　“雙減”不是目的而是手段，教育改革的目的在于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　“雙減”減去的只是學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，其目的是為了增加學(xué)生自主探索、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)健身體的機(jī)會和時(shí)間、增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由空間，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。在“雙減”的大環(huán)境下，倡導(dǎo)個(gè)性特長發(fā)展、科學(xué)探索、創(chuàng)新思維的教育將成為新的發(fā)力點(diǎn)。學(xué)校探索通過釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、打開學(xué)生學(xué)習(xí)邊界、打開學(xué)校邊界等更好地助力學(xué)生的發(fā)展。如浙江寧波印發(fā)《關(guān)于“雙進(jìn)”助力“雙減”加強(qiáng)青少年科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見》，明確五大目標(biāo)、三項(xiàng)任務(wù)，通過整合優(yōu)質(zhì)資源、搭建展示平臺等，不斷加強(qiáng)青少年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

　　綜上，在“雙減”落地150多天以后，經(jīng)多方努力取得了初步成效。但是，“雙減”依然是進(jìn)行時(shí)，健康教育生態(tài)的重建仍是一個(gè)需要長期持續(xù)努力的過程。

　　一是持續(xù)推進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。任何一項(xiàng)教育改革的推進(jìn)過程，都是教育觀念不斷轉(zhuǎn)變和更新的過程。就“雙減”而言，既要切實(shí)減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，關(guān)鍵在于樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，從唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向更加全面、更加長遠(yuǎn)的素質(zhì)教育。

　　二是繼續(xù)深化課程教學(xué)改革�！半p減”工作的推進(jìn)形式不應(yīng)“一刀切”，但教育教學(xué)質(zhì)量提升始終都是根本。課堂教學(xué)作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，應(yīng)繼續(xù)深化改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。推進(jìn)豐富多元的課程體系建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，做到學(xué)有所得。

　　三是切實(shí)推動《家庭教育法》的落地。家庭作為育人的關(guān)鍵責(zé)任主體，家長要進(jìn)一步明確育兒責(zé)任、內(nèi)容和方式，提升自我學(xué)習(xí)意識;學(xué)校要加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀和人才觀，形成“雙減”共識;社會應(yīng)鼓勵(lì)和支持更多的家長接受必要的育兒教育，不斷健全家校社協(xié)同育人的良好機(jī)制。

（責(zé)任編輯：華康）