詩(shī)詞啟迪心靈、抒發(fā)情感，其鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)讓人讀起來(lái)朗朗上口，給人無(wú)盡想象。但快節(jié)奏的生活讓人們與詩(shī)詞漸行漸遠(yuǎn)，情感表達(dá)變得俗氣、匱乏，影響波及年輕一代。在21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，中國(guó)的古詩(shī)詞內(nèi)涵豐富，是文化寶藏，更是孩子成長(zhǎng)道路上最好的養(yǎng)料，不可偏廢。

　　1.培養(yǎng)人文素養(yǎng)和想象力。詩(shī)詞是用簡(jiǎn)潔、凝練的文字表達(dá)意境和情感，學(xué)習(xí)詩(shī)歌、培養(yǎng)詩(shī)詞興趣是人文素養(yǎng)提升的重要方面，還可開發(fā)孩子的想象力，達(dá)到修身養(yǎng)性的效果。

　　2.陶冶情操、提升審美意識(shí)。“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，也是提升個(gè)人氣質(zhì)、陶冶情操的重要手段。掌握大量詩(shī)詞，會(huì)讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)更優(yōu)雅，更有審美意識(shí)，體現(xiàn)出優(yōu)秀的文學(xué)修養(yǎng)。

　　3.繼承傳統(tǒng)。古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)、生活、價(jià)值觀的思考，更是古人千百年來(lái)的思想智慧結(jié)晶，孩子可以從古詩(shī)詞中學(xué)到中華民族悠久的傳統(tǒng)文化，并傳承下來(lái)。

　　孩子多大學(xué)詩(shī)詞比較合適?熊丙奇表示不宜過(guò)早。“很多家長(zhǎng)在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就開始教古詩(shī)，并以自家孩子會(huì)背多少而互相攀比，這種行為非常不可取。”他表示，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，明確指出幼兒園禁止提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字等小學(xué)課程內(nèi)容。孩子還不太會(huì)說(shuō)話甚至不太識(shí)字的情況下，讓孩子背詩(shī)，實(shí)際上是硬性灌輸，這種強(qiáng)制性行為無(wú)法讓孩子了解詩(shī)詞中的含義與意境，對(duì)孩子早期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)有好處。孩子年紀(jì)較小時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)主要培養(yǎng)他們的興趣，例如在看音樂(lè)劇、話劇或旅游時(shí)，偶爾抒發(fā)一兩句詩(shī)詞，并闡述其意義讓孩子了解背后意境。日積月累的熏陶下，孩子也會(huì)對(duì)詩(shī)歌越來(lái)越有興趣，這比拿著《唐詩(shī)三百首》讓他們背強(qiáng)很多。

　　當(dāng)孩子上小學(xué)后，學(xué)習(xí)詩(shī)詞推薦“五步法”：1.閱讀與吟誦。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)從閱讀、吟誦開始，其本身就是一種陶冶方式，為后續(xù)理解運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。2.理解。學(xué)習(xí)詩(shī)詞切忌死記硬背，很多孩子把背古詩(shī)詞當(dāng)做負(fù)擔(dān)，原因就是沒(méi)有充分理解其中的意義，記起來(lái)自然困難。3.背誦。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，背誦時(shí)最好結(jié)合詩(shī)詞意境想象。比如看到荷葉，可以想起與荷葉有關(guān)的詩(shī)詞，諸如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”等。4.學(xué)以致用。在日常生活和學(xué)習(xí)中，靈活使用詩(shī)詞，增加文采，把其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。5.創(chuàng)作詩(shī)歌�，F(xiàn)在也有一些兒童詩(shī)人，他們創(chuàng)作的詩(shī)歌，有豐富的想象力，學(xué)校和家長(zhǎng)要呵護(hù)這種想象潛力。

（責(zé)任編輯：華康）