讓孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)是取得共識(shí)的一件事情，但是多數(shù)家長(zhǎng)只是英語(yǔ)孩子的成績(jī)，其中更重要的層次并不知道，孩子學(xué)英語(yǔ)更重要的是對(duì)智力智商的影響。

　　兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好，認(rèn)英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當(dāng)成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。

　　所有的研究數(shù)據(jù)都表明會(huì)兩門(mén)或以上語(yǔ)言、或是很小開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的學(xué)生各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)都比只會(huì)單一語(yǔ)言的對(duì)比組好。成績(jī)的優(yōu)勢(shì)從三、四年級(jí)就開(kāi)始顯露，一直到大學(xué)入學(xué)的SAT考試都很明顯，能夠高出幾個(gè)到二十個(gè)百分點(diǎn)，而且不僅僅局限于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)和其他科學(xué)等各個(gè)學(xué)科都有明確表現(xiàn)。

　　神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)方面的研究證明早期學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子腦灰質(zhì)密度明顯增加。腦灰質(zhì)負(fù)責(zé)人類(lèi)包括記憶、話(huà)語(yǔ)、感官知覺(jué)在內(nèi)的信息處理，灰質(zhì)密度增加對(duì)于兒童的認(rèn)知能力和智力的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。這樣，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的結(jié)論可以得出，就是從小開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，對(duì)于孩子大腦和智力的發(fā)展有極大的促進(jìn)，進(jìn)而可以幫助他們?cè)诮窈蟮乃�有學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

　　同時(shí)，6歲以前，幼兒對(duì)聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種能力會(huì)逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

　　英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在未來(lái)國(guó)際信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明，學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為，講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。

　　雖然我們提倡孩子學(xué)習(xí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，但是現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)們也等不及了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確有助于提高智力，其實(shí)并不是英語(yǔ)多好，關(guān)鍵在于語(yǔ)言的培養(yǎng)對(duì)智力的影響，所以家長(zhǎng)切不可斷章取義，認(rèn)為英語(yǔ)就是最佳學(xué)習(xí)的語(yǔ)種，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了!

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